miércoles, 15 de mayo de 2013

Reflexión final asignatura "Medios, materiales y TIC para la enseñanza"


¡Hola a todos!

Ésta va a ser mi última reflexión ya que esta asignatura “Medios, materiales y TIC para la enseñanza” ha llegado a su fin.

Antes de nada, me gustaría comentaros que hoy he realizado mi presentación y defensa oral de mi aprendizaje sobre las TIC. La verdad es que al principio estaba bastante nerviosa pero conforme ha ido pasando los minutos me he ido relajando más. De hecho, se me  ha pasado muy rápido ya que la presentación, al seguir la dinámica del  Pechakucha, ha durado tan sólo 6 minutos y 40 segundos.

Mi experiencia al respecto ha sido bastante enriquecedora.

Os voy a poner la presentación y defensa oral que he realizado y que subí a slideshare. Además, podéis acceder a mi blog grupal donde también está colgada junto con una reflexión que hice al respecto.


Me gustaría terminar realizado una reflexión final sobre lo que ha supuesto para mí esta asignatura.

Me acuerdo cuando leí la guía docente de esta asignatura. Os tengo que confesar que me asusté mucho ya que mi relación con las tecnologías desde siempre ha sido bastante limitada. No sabía en qué iba a consistir exactamente, qué prácticas iba a realizar ni qué contenidos iba a estudiar.

Imagen sacada de Pixabay de Nemo
El primer día de clase salí asustadísima ya mi profesora nos contó que esta asignatura requería mucho tiempo y esfuerzo ya que contenía muchas prácticas y algunos de los conceptos que íbamos a estudiar nos iban a resultar complejos de entender. Además, nos mandó realizar un blog.

Cuando oí esa palabra pensé ¿un blog? Muchas veces había visitado blogs de docentes en los que encontrar recursos educativos que me sirvieran como ejemplo para realizar algunos trabajos, pero nunca había tenido la oportunidad de hacerme uno. 


Cuando me hice el blog, me comprometí a actualizarlo semanalmente expresando a través de él todo aquello que iba aprendiendo a lo largo de la asignatura y las reflexiones que me suscitaban los conceptos y conocimientos que iba adquiriendo a lo largo de las clases teóricas y prácticas de dicha asignatura. Y tal como os lo prometí, lo he cumplido. Todas las semanas os he ido contando todo lo que aprendía en clase centrándome en aquellos aspectos más relevantes que me llamaban más la atención.
Imagen sacada de Google imágenes con licencia CC
Durante las primeras semanas, todo me parecía  nuevo y muchas de las cosas de las que mi profesora me hablaba anteriormente nunca las había oído. Sin embargo, las reflexiones y prácticas semanales y, sobre todo, la lectura de los textos complementarios y el estudio diario me permitieron entender mejor la asignatura hasta el punto de interiorizar todos los conceptos adquiridos a lo largo de ella.
A lo largo de esta asignatura, he adquirido un gran conocimiento práctico. Gracias a las sesiones prácticas, he aprendido a analizar el TPACK de diversas asignaturas; a encontrar recursos con licencia Creative Commons; herramientas y aplicaciones web 2.0 útiles para Educación Infantil.
Además, me he podido registrar en Twitter ya que previamente nunca lo había utilizado. Ello ha supuesto para mí un amplio abanico de ventajas.

Las prácticas más complejas que he realizado han sido la práctica del vídeo y la práctica de la webquest. La verdad es que nunca antes había hecho un vídeo ni una webquest. Han sido las prácticas más complejas pero en las que he aprendido mucho.
Gracias a todas estas prácticas, he podido aprender múltiples recursos que como docente puedo usar con mis alumnos en el aula.

Además, he adquirido un elevado conocimiento teórico.
Imagen sacada de Flickr de Yohei Yamashita
He aprendido conceptos como la diferencia entre el blog y el portafolio, las licencias libres de software y las licencias libres de contenido utilizando sobre todo las Creative Commons. He aprendido a buscar imágenes, vídeos y música libre. Ello para mí ha supuesto un gran avance ya que al principio me resultaba muy complejo encontrar imágenes libres acordes con lo que estaba buscando.

Además, gracias a una práctica sobre el Google drive, he interiorizado las muchas ventajas que tiene su uso. Gracias a esta aplicación, realizo todos mis trabajos de manera colaborativa con mis compañeros.

He conocido un poquito más de cerca la historia de Internet y de la informática.
Además, he aprendido qué son los medios, medios de enseñanza, materiales, los tipos recursos que puedo utilizar en la enseñanza, así como los principios generales y las funciones de los medios.

 He aprendido que puedo utilizar muchos recursos con los niños en el aula, tanto impresos como libros de texto, la prensa y el cómic, como sonoros como la radio, el CD, el podcast y audiovisuales como la televisión, el vídeo y el cine. Todos estos recursos tienen una serie de posibilidades educativas para trabajar en Educación Infantil con los niños.

Gracias a esta asignatura, conozco los criterios necesarios para diseñar recursos y actividades curriculares con TIC. En concreto, he podido aprender en qué consiste el TPACK.

Además, también puedo utilizar la pizarra digital interactiva en el aula.

Imagen de Flickr de néstoralonso
Uno de los conceptos que he adquirido en esta asignatura ha sido el concepto de tic. He podido aprender todas sus características; conocer herramientas sincrónicas y asincrónicas; cómo integrar las nuevas tecnologías en el aula...
Pero, sobre todo, he aprendido las diferencias que existen entre la web 1.0, la web 2.0 y la web 3.0. Gracias a diversas prácticas realizadas en esta asignatura, he acudido al uso de herramientas web 2.0 que me ofrecen múltiples posibilidades educativas.
Gracias a esta asignatura, puedo utilizar aplicaciones para expresarme, publicar, buscar, difundir información…

Imagen sacada de Flickr de Surfstyle
Las TIC han supuesto muchas consecuencias culturales dentro de las cuales cabe analizar la alfabetización digital y la brecha digital y consecuencias sociales donde podemos destacar nuevos modelos comunicativos y conceptos como nativos/inmigrantes digitales y residentes/visitantes digitales.
Como futura docente, me comprometo a usar las TIC en el aula con todos mis alumnos, incluso con aquellos que tienen necesidades específicas de apoyo educativo ya que considero que las TICs son accesibles y pueden ser usadas por todos ya que son respetuosas con la diversidad.

Imagen sacada de Flickr de Néstoralonso
He interiorizado la importancia que tiene adquirir la competencia digital: ciudadanía digital, competencia informacional, competencia cognitiva genérica, competencia informática y alfabetizaciones múltiples.

Desde que en esta asignatura estudié las redes sociales, me he dado cuenta de la importancia que tiene la privacidad. Existen muchos riesgos pero, a pesar de ello, las redes sociales ofrecen muchas posibilidades educativas y podemos trabajarlas en el aula con los niños. Existen redes sociales verticales y horizontales.
Personalmente utilizo redes sociales horizontales generalistas como tuenti y facebook.

Gracias a esta asignatura he aprendido a utilizar estrategias didácticas de acceso y búsqueda de información como la webquest, la caza del tesoro; de expresión, publicación y creación colectiva como el blog y la Wiki y estrategias de comunicación y colaboración como la videoconferencia, el streaming y los proyectos telecolaborativos.

Sin embargo, he aprendido un concepto, que desde mi punto de vista, es el más complejo de la asignatura. Se trata del PLE, relacionado con la identidad digital.
Además, he aprendido en qué consiste el e- learning, Mobile learning, realidad aumentada, mooc, campus virtual. Por otra parte he aprendido que con las TICs han surgido diversos paradigmas además de conductismo como el construccionismo, conectivismo y sharismo.

Me ha encantado tener la oportunidad de escuchar directamente a Salomé Recio, una profesional en educación de la que mi profesora nos ha hablado mucho durante este cuatrimestre.

La charla de Salomé Recio y Olga Catasús Poveda me ayudó mucho a interiorizar la importancia que tiene la integración de las TIC en el aula. Ojalá hubiéramos podido realizar con ella alguna actividad relacionada con la Pizarra Digital.

Gracias a documentos y vídeos de Jordi Adell donde explica algunos conceptos relacionados con las TIC he podido entenderlos mejor.

La verdad es que el hecho de disponer de mucha información por diversas fuentes, tanto en el blog de aula, como en los powerpoint de la profesora como en los textos complementarios me ha ayudado a entender mejor todos los conceptos impartidos en clase.

Gracias a lo que he aprendido en esta asignatura, he pasado de ser una visitante digital a ser una verdadera residente digital y mi PLE ha aumentado.

Por lo tanto, mi conocimiento sobre las TICs ha aumentado mucho. Esta asignatura me he enriquecido mucho aportándome conocimiento sobre aspectos importantes relacionados con las tecnologías de la información y la comunicación.

Han sido muchas las prácticas que he tenido que realizar y mucho tiempo y esfuerzo que le he tenido que dedicar a esta asignatura, pero ha merecido la pena ya que gracias a ella conozco múltiples recursos que puedo utilizar para integrar las TICs en el aula e impartir los conocimientos a los alumnos.

Me gustaría dar las gracias a todas aquellas personas que me han ayudado a aumentar mi PLE aportándome herramientas, recursos y fuentes de información.
Espero que mi identidad digital siga aumentando a lo largo del tiempo.

Una actividad que se me ocurre para mejorar mi Entorno Personal de Aprendizaje, es decir, mi PLE, es seguir a una serie de profesionales de la educación en Twitter; seguir realizando publicaciones en el blog así como leer los comentarios publicados de otros docentes o incluso, realizar un MOOC, es decir, un curso abierto y masivo sobre estrategias metodológicas para mi formación y actualización personal.
Además, puedo acceder a múltiples fuentes de información como blogs, wikis, páginas web…

También, puedo realizar presentaciones y subirlas a Slideshare o hacer vídeos y subirlos a Youtube. De este modo, puedo comunicarme e intercambiar información con personas tanto de manera indirecta como de manera directa. Puedo utilizar las redes sociales como linkedin, facebook.

Imagen sacada de Flickr de Sarah M. Stewart
De este modo, puedo leer lo que otras personas hacen y a la misma vez ser consumidor y productor de información.

Tengo que intentar construir una serie de relaciones de confianza y mutua relación, es decir, debo aportar al igual que recibir.



Para ello, puedo ir agregando fuentes, utilizando herramientas, puedo ir compartiendo todo lo que voy haciendo en la red, puedo agregar mi lifestreaming para que la gente vea mis favoritos, marcadores sociales, fotos….

 Realizando todo ello, espero poder seguir enriqueciéndome y permitir que mi PLE aumente. Para ello, deberé acudir a herramientas tanto de lectura, como de reflexión como herramientas destinadas a compartir. Debo trabajar las tres partes o componentes del PLE si quiero que éste aumente y sea eficaz y enriquecedor. De este modo, podré mejorar mi competencia digital.

En conclusión, mi conocimiento respecto a las TICs ha sufrido muchas modificaciones durante estos cuatro meses llegando a alcanzar un elevado aumento. He pasado de ser una visitante digital a convertirme en una verdadera residente digital.

Esta asignatura me ha ayudado a conocer las TICs desde cerca, pero sobre todo, a conocer recursos y herramientas web 2.0 que puedo utilizar para buscar,  publicar, crear información e integrarlas en el aula con mis alumnos.

Considero que gracias a esta asignatura, he adquirido un aprendizaje significativo reforzando los conocimientos previos que tenía al respecto.
Seguiré trabajando todos aquellos conocimientos que he interiorizado a lo largo de esta asignatura y los pondré en práctica con mis futuros alumnos.

Imagen sacada de Pixabay de PublicDomainPictures

¡Ha sido un placer estar en contacto con todos vosotros durante todo este tiempo chicos!

¡¡¡Chao!!!

lunes, 13 de mayo de 2013

Reflexión 13 de mayo: Flipped Classroom


¡Hola chicos!

Ya estoy por aquí. Lamento deciros que esta va a ser mi penúltima reflexión en el blog debido a que la asignatura “Medios, materiales y TIC para la enseñanza está llegando a su fin. Esta semana es la última semana de clase antes de los exámenes.

La verdad es que estoy bastante nerviosa ya que mis expectativas son muy altas, me exijo mucho y espero que en el resultado final se refleje mi esfuerzo y constancia. Espero que el examen me resulte fácil y pueda expresar todos los conocimientos adquiridos en esta asignatura, que son muchos.

Imagen sacada de Flickr de Educ@conTIC
Me gustaría comentaros que en la clase teórica de esta semana, la última clase presencial la hemos destinado a realizar una experiencia de Flipped Classroom. ¿Os acordáis en qué consiste?

Ya os comenté que es una metodología de enseñanza invertida que ofrece instrucción en el hogar mediante vídeos. En el aula se realizan las tareas.
Es una metodología educativa que implica dar la vuelta a la clase.
Esto permite que los maestros pasen más tiempo con sus alumnos en el aula.

Además, los alumnos tienen la oportunidad de hacer preguntas y de resolver problemas con la ayuda de sus iguales y del profesor.

 Este método de enseñanza proporciona a los maestros más tiempo para ayudar a sus alumnos; construye fuertes relaciones entre ellos, fomenta el aprendizaje de los alumnos, un aprendizaje colaborativo y, de este modo, los alumnos reciben el feedback instantáneo en el aula, no se sienten frustrados y ven resultas sus dudas en clase por el profesor.

Ya os comenté que mi grupo realizó un vídeo sobre esta metodología de enseñanza y fue el vídeo finalista. Os lo vuelvo a poner por si queréis volver a verlo.
 


Me gustaría comentaros cómo ha sido mi experiencia directa con esta metodología de enseñanza. En mi casa tuve que visualizar cuatro vídeos, relacionados con diversas temáticas: life long learning, MOOC, estrategias didácticas y TIC y el PLE. En clase hemos realizado una serie de actividades relacionadas con dichas temáticas; sin embargo, nos hemos centrado en trabajar las estrategias didácticas y TIC.

Para ello, nos hemos dividido en cinco grupos de ocho personas cada uno para trabajar.
Hemos llevado a cabo tres actividades.
La primera actividad consistía en ver un vídeo realizado por niños de Educación Infantil de 4 años del CEIP José Antonio de Laredo (Cantabria) y su tutora “El pez arco Iris”.

Os pongo el vídeo para que podáis verlo.
 

 Tras visualizar dicho vídeo hemos tenido que diseñar una situación educativa en Educación Infantil en la que interviniera dicho vídeo, planteándolo lo por un lado como un recurso diseñado por los alumnos en sesiones de clase y, por el otro lado, como un recurso en red utilizado para explicar algún contenido de clase o motivar los alumnos.

Imagen sacada de Pixabay de Nemo
Para ello, mi grupo hemos planteado la siguiente actividad: en la asamblea a lo largo de varios días el profesor les cuenta a los alumnos el cuento. En el rincón de pintura o expresión plástica, los niños realizan el mural de fondo, los peces, las escamas, el pulpo…
A continuación, el maestro lo representa con ayuda de materiales. Asigna cada persona a un niño. Cada niño representa el personaje que le ha tocado. La primera parte de la representación, la representan unos y la otra parte otros.
El maestro graba las voces. Con los materiales y las grabaciones, fuera del horario escolar los niños hacen un montaje.

El maestro lo sube a youtube. Tras acabarlo, les enseña el vídeo final a los niños y valoran todo lo que han aprendido. Los alumnos subirán al blog de aula el vídeo y lo verán con sus familias.

En este caso, hemos utilizado la metáfora imprenta, estrategia de expresión y publicación (blog). El vídeo tenía una función motivadora y transmisor de información.

Mientras trabajábamos, consultábamos las dudas a la profesora. Cuando hemos terminado de elaborar nuestras propuestas, un representante de cada grupo nos ha contado la situación educativa que ellos han propuesto y en base a ello, nosotros hemos analizado las estrategias didácticas que los niños han puesto en marcha, así como las funciones educativas del vídeo.

Imagen sacada de Flickr de Unlisted Sightings
A continuación, hemos realizado otra actividad “Pictionary”. Para ello, a un miembro de cada uno de los grupos la profesora les ha dado una herramienta TIC y una estrategia al azar de uno de los dos motones que había sobre la mesa del profesor. Él ha tenido que dibujarla en la pizarra y el resto de compañeros del grupo hemos tenido que adivinar de qué herramienta y estrategia se trataba en un minuto y medio.

Han estado basadas en la Wiki como metáfora de “Internet como imprenta”, las redes sociales como metáfora de “Internet como canal de comunicación”, el vídeo como metáfora de “Internet imprenta”, el Twitter como metáfora de “Internet como imprenta”, el campus virtual como metáfora de “Internet como biblioteca”, el youtube como metáfora de “Internet como imprenta”.

A continuación, hemos buscado un ejemplo de actividad para cada una de estas estrategias y herramientas.

Por último, realizamos otra actividad relacionada con las nuevas modalidades de formación con TIC. Entre todos, hemos pensado en actividades formativas que podemos realizar utilizando las TIC para mejorar nuestra competencia digital, es decir, nuestro PLE.
Imagen sacada de Flickr de albertogp123
Gracias a esta experiencia, he podido trabajar diversas estrategias metodológicas. He aprendido que existen estrategias de acceso y búsqueda de información como la webquest y la caza del tesoro que están incluidas en la metáfora “Internet como biblioteca”; estrategias de expresión, publicación y creación colectiva como el blog y las wikis que están incluidas en la metáfora “Internet como imprenta” y estrategias comunicación y colaboración como los proyectos telecolaborativos, la videoconferencia y el vídeo streaming que están incluidos en la metáfora “Internet como canal de comunicación”.

Os voy a poner el enlace de la página Flipped TIC donde están los cuatro vídeos y todas las actividades que hemos realizado en clase durante esta experiencia de Flipped Classroom por si los queréis ver. Además, también la profesora ha puesto varias fotos de nosotros en el aula cuando estábamos realizando las actividades en grupo.
Captura de pantalla
 Como conclusión, me gustaría deciros que los cuatros vídeos que he tenido que visualizar, me han ayudado mucho a entender mejor qué estrategias didácticas puedo utilizar, así como analizar conceptos como el Life Long Learning, el MOOC y el PLE, conceptos que previamente tenía pero que necesitaba interiorizar más.

Es la primera vez que de forma directa experimento este tipo de metodología de enseñanza. Ojalá muchos docentes combinaran esta metodología con la enseñanza tradicional ya que, personalmente, considero que los alumnos obtienen un mayor rendimiento y calificación a través de esta metodología que siguiendo la metodología tradicional ya que, desde mi punto de vista, permite que los alumnos visualicen una serie de vídeos tantas veces sea necesario hasta que interioricen los conceptos reflejados y en el aula puede plantear sus dudas y realizar tareas en grupo sobre dichos conceptos. De este modo, pueden interiorizarlos y trabajar sobre ellos mejor.

Además, tiene muchas ventajas tal y como os he comentado anteriormente, ya que permite a los docentes estar más tiempo con sus alumnos en el aula, los alumnos pueden ver resueltas sus dudas de manera instantánea, se fomenta un aprendizaje colaborativo entre los alumnos…

Imagen sacada de Google imágenes con licencia CC
Gracias a las actividades realizadas a través de esta experiencia, me he dado cuenta de que son muchas las actividades que puedo realizar con los niños utilizando diversas estrategias didácticas.
Además, como futura docente puedo seguir a profesionales de la educación en Twitter que me pueden aportar ricas experiencias, anécdotas, recursos que puedo utilizar con mis niños en el aula.


También puedo realizar un MOOC, es decir, un curso abierto y masivo relacionado con el uso de herramientas tecnológica; puedo publicar recursos en el blog, etc. Existen muchos recursos a través de los cuales fomentar mi Entorno Personal de Aprendizaje.

Como futura docente, puedo utilizar dicha metodología con los niños en el aula.

Os animo a todos los docentes a que pongáis en práctica de vez en cuando esta metodología de enseñanza. Los resultados van a ser positivos y los alumnos agradecerán aprender los contenidos a través de una metodología diferente.

¡Hasta la próxima y última reflexión!

viernes, 10 de mayo de 2013

Clase práctica 8 de mayo: charla Salomé Recio y Olga Catasús Poveda

La clase práctica de esta semana la utilizamos para asistir a una conferencia que impartieron dos grandes profesionales de la educación: Salomé Recio y Olga Catasús Poveda.

Mi profesora muchas veces las ha nombrado a lo largo del cuatrimestre, sobre todo, para contarnos algunas experiencias y actividades que realizan con sus niños en el aula haciendo uso de las TIC.
Además, en Twitter sigo a Salomé REcio ya que considero que es una persona que hace que los niños consideren las TIC como una parte más de su vida.
A Olga no la conocía, pero estoy dispuesta a seguirla también en Twitter. Ambas me van a aportar recursos útiles par ami profesión docente, sobre todo, a traés de sus publicaciones puedo conocer aquello que realizan con sus alumnos. Espero poder realizar esas actividades en un futuro con mis alumnos.

Salomé Recio habló sobre las TICs y la competencia digital en Educación Infantil. Nos comentó que para usar las tecnologías hay que tener actitud, voluntad de querer ofrecer algo nuevo. Las TIC se están utilizando como herramientas complementarias dentro del aula. Son un complemento idóneo para el proceso de enseñanza- aprendizaje.

Nos animó a usar las TIC con los alumnos ya que son motivadoras y los resultados de aprendizaje a través de ellas son significantes.

Salomé nos con´to que la primera herramienta TIC que entró en su clase fue un ordenador. Fue incorporando las TIC poco a poco hasta el punto de formar parte de su clase.

Las rutinas donde se pasa lista, se revisa la fecha, los niños cogen fotos de sus compañeros y las cambian. Todo ello lo hacen en las pizarras digitales.

Los niños manipulan. Para ello, hacen actividades con papel de seda, bolitas, plastilina, con azúcar hacen las letras. Les gusta hacer trabajos de niños y plastificarlos. Los niños en Infantil tienen que manipular. También lo hacen de forma digital.

En el aula se pueden usar la pizarra digital, el ordenador...Lo importante es que los niños sean agentes activos, los protagonistas de su propio aprendizaje. Van creando, haciendo sus propios cuentos. De este modo, se fomenta su creatividad.

Los niños crean sus propias historias. Por ejemplo, Salomé nos contó que sus niños crearon la historia de "El unicornio y Ulises". Ellos hacen las entradas en el blog. Si no san leer, les ayuda con los colores. Ellos mismos se denominan como "niños tic".

Captura de pantalla
Nos contó que los niños hicieron durante la semana cultural una actividad relacionada con el teatro Romea. Conocen el teatro Romea perfectamente. Hicieron un teatro enorme con escenario, asientos e hicieron una representación teatral.

Estoy de acuerdo con Salomé en el hecho de que es muy importante colaborar con las familias. A veces, se les manda deberes a los alumnos para que los hagan con sus familias y los suban al blog. Además, las familias pueden dejar comentarios. Es importante tener a los padres de nuestro lado a la hora de usar las tecnologías con los niños en el aula.

Realizan muchas actividades. Una actividad que me sorprendió fue la consistente en traer hojas de otoño. Las meten en el escáner par aluego meterlas en la pizarra digital. Las suben al paint, las decoran y las suben a la pizarra digital.
El día de la paz, los niños crean un puzzle de la paloma de la paz. Cuando crean el puzzle, en Internet buscan una foto de paloma, la suben a paint, la pintan y la suben a la PDI.

Destaca un Proyecto que realizaron los niños: Proyecto Pintor Cano.

Captura de pantalla
Me sorprendió que Salomé se implicara tanto con sus alumnos hasta el punto de llenar la clase de regalos en las vísperas de los Reyes Magos. Les regala a los niños materiales fungibles, juegos didácticos...

No sabía que los niños en el aula pudieran chatear.
Salomé nos contó un proyecto telecolaborativo Flis que realizaron sus alumnos con otros alumnos de 2º ESO. Este proyecto me parece muy interesante ya que niños tan pequeños pueden interactuar y construir un cuento con niños mayores que ellos.
Captura de pantalla
Es cierto que tal y como indicó Salomé, a veces nos quedamos sólo con la información y la comunicación es lo más imporante porque Internet nos permite llegar a sitios donde no llegaríamos y conocer lugares y personas que no habría sin este recurso.

Salomé destacó la relevancia que tiene el blog tanto para los alumnos como para sus familias. Ella ha realizado con sus alumnos diversas actividades. Realizaron una actividad sobre el teatro Romea.
Ella como en todas las aulas utiliza el libro viajero. Sin embargo, lo utiliza como si fuera un libro viajero digital.

Es muy útil realizar proyectos telecolaborativos a través de la web 2.0. Por ejemplo, hacer un cuento entre varios colegios de la Región.
En el proyecto cada niño comparte con los demás niños su cuento favorito.

Los niños en el aula también trabajan con audacity, falsifican voces...

Salomé trabajó con sus niños un proyecto llamado "Canta conmigo" donde los niños comparten canciones con niños de diferentes países. Ganó una canción sobre la peonza. La peonza actualmente está viajando. Ha pasado por Argentina, Murcia, Castellón...

Además, realizó otro proyecto con el colegio de la Puebla (Cartagena). Cuento con título y dibujo entre varios centros. También nos habló del Proyecto "Palabras azules".

Nos contó que algunos alumnos suyos inmigrantes, al subir fotos suyas realizando actividades al blog, algunos familiares suyos que están en sus países les hacen comentarios y pueden verlos.

Es sorprendente cómo Salomé realiza diveras actividaes con sus alumnos de tal modo que les hace utilizar Twitter, blog, PDI, e incluso, también trabajan con códigos QR.

Todos los viernes hacen un dibujo de lo que más les ha gustado de la semana, lo escriben y lo suben al podcast con ivoox al blog y lo comparten. Se ve cómo van progresando.

Imagen sacada de Flickr de cpdesamparados
Salomé mediante las TIC hace que sus alumnos publiquen, compartan, se comuniquen con otras personas...

Salomé nos habló de cómo utiliza ella la PDI en su aula de infantil.
Nos explicó que el uso de cualquier medio en un aula debe estar planificado y organizado en función de la metodología que estemos utilizando.

Ella realiza todo tipo de tareas con la PDI, en las que son los niños los protagonistas, ya que pretende que los niños sean activos y autónomos en sus aprendizajes.

Me gustaría trabajar día a día en el aula con los niños haciendo uso de la PDI de manera continua e integrar las TICs en el aula tal y ocmo hace Salomé con sus alumnos.

Os voy a poner el enlace a su blog por si lo queréis visitar: Dirección blog Salomé Recio.
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Olga nos habló sobre la web 2.0 en Educación Infantil centrándose en herramientas web 2.0 como el blog y la wiki y en sus aplicaciones.

Imagen sacada de Google imágenes con licencia CC
Según Olga, la PDI se debe trabajar en infantil porque las tecnologías son algo propio de nuestra sociedad actual y los niños deben conocerlas y saber manejarlas, y también porque en el aula suponen una novedad y una motivación para los niños el realizar sus trabajos desde la pizarra digital, lo que hace que aprendan de una forma más lúdica. La PDI permite a los niños leer, trabajar, escuchar, investigar, construir y crear.

En su aula Olga también ha realizado diferentes proyectos, como el de la "Tribuo 2.0", "TIC besos de colores", "Enseñ- arte", "El pingüino fugado", "CAnta conmigo" y "La catarata noticiero".

Al igual que Salomé, Olga utiliza todo tipo de material en us aula, siempre y cuando se adapte a su metodologías.

Gracias a lo que nos contó, pude repasar conceptos que ya he estudiado y visto en clase como es la web 2.0, una web que supuso un cambio fundamental en el uso y actitud.
Nos contó que ocn la web 1.0 teníamos inforamción disponible, pero sólo la podíamos hacer a través del correo electrónico y el contenido era cerrrado.
Con la web 2.0 el contenido se abre y se comparte. Nos permite interaccionar con los demás.

Diferenció la web educativa diciendo que es una web con recursos del blog educativo donde la actitud es diferente. La persona que está compartiendo recursos está actuando de forma altruista, abierta y dinámica. Nos invita a participar haciendo comentarios en el blog. En el blog, podemos compartir cosas.

Debemos usar las TIC por diversos motivos: porque vivimos en un contexto social en el que estamos rodeados de TICs, porque son más motivadoras y porque dan sentido a la responsabilidad y eficacia.

Imagen sacada de Flickr de IvanWalsh
Podemos usar el blog para colaborar, experimentar, estudiar, imaginar, leer, conversasr, crear, compartir...Ayudan a integrar la diversidad en el aula.

Lo podemos usar para comunicar la vida del aula con la familia. Permite una comunicación bidireccional que proporciona el feedback.

Personalmente, el blog me permite reflexionar sobre qué he hecho, qué he aprendido y para qué me ha servido esta asignatura.
Con el blog, puedo compartir todas mis reflexiones con mis compañeros y con el resto de personas. Además, puedo colaborar y crear.

La wiki es más sencilla de crear y editar. Su interfaz es más "fría" que la del blog.

Olga tiene un blog. Os voy a poner su enlace para que podáis verlo: El rincón de la maestra.
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Espero usar un blog cuando sea docente para reflexionar sobre mi práctica docente e incluir todas las actividades que trabaje con mis alumnos en el aula.

Olga nos habló de un blog "Educación y TIC"

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Olga hizo una experiencia "Calcetilandia". Se trata de una actividad planificada donde los niños debían ahcer una pasarela de moda de calcetines. Tenían que traer de su casa los calcetines que más les gustaban. Aprendieron lo que es una pasarle, desfilaron, tenían un fotógrafo que hacen las fotos de la portada y había un narrador. Fuciones: fotógrafo y narrador.
Nos habló del blog donde escriben los niños. Blog: "El rincón de los peques".

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Nos comentó que podemos crear avatares para los alumnos donde podemos trabajar la expresión corporal, la autonomía, la creatividad...

Podemso coalborar en el blog. Por ejemplo: hacer canciones y subirlas al blog.

Nos habló de un proyecto. Proyecto: "Mira con TIC". Mirar desde la creatividad, el arte y las TICs. Los niños pueden coger sus propias fotos y maquearlas.

Nos habló también del Blog: "Enseñarte". Es un blog de Secundaria.

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Nos contó una experiencia que realizó con sus alumnos titulada "El pingüino fugado". Hicieron un cuento a través de "storyjumper". Es un editor que tiene imágenes y textos. Podemos escribir la historia de manera colaborativa. Se trabaja la motivación.

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 Nos habló de "La catarata Noticiero": alfabetización digital. Fue un proyecto finalista en Educared.

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Los niños crean utilizando sumopoint donde cogen una imagen de Internet y dibujan los medios de transporte, por ejemplo; powerpoint donde copian y pegan y el Paint. Trabajan individualmente, en parejas y en gran grupo.
Los niños también usan tablets.

En definitiva, las TIC se han convertido en un medio de expresión más en al vidad diaria del aula.
Supone una gran herramienta para compartir experiencias con otros docentes y retroalimentar el proceso educativo.

Nos habló también del Proyecto Giratic, el girasol. Cada niño trajo flores y pudieron trabajar con ellas.
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Para finalizar, Olga concluyó resaltando la imporatncia de una buena evaluación de cualquier proyecto o actividad que se esté realizando con los niños, para así asegurar que está teniendo unos buenos resultados. Para poder garantizar esto, la evaluación debe ser continua y colaborativa entre diferentes docentes.

En conclusión, la charla de Salomé Recio y de Olga me sirvió para aumentar mi conocimiento sobre las TICs y para concienciarme sobre la importancia de usar las TICs en el aula ya que son motivadoras y atraen mejor la atención de los alumnos.

Cuando sea docente, estoy convencia de que quiero hacer uso de las TICs en mi aula tal y como Olga y salomé hacen con sus alumnos: utilizar la PDI, twitter, chatear...pero, sobre todo, utilizar el blog en el aula para que los alumnos puedan compartir con los demás las actividades que realizan en el aula. Ello también sire para que los familiares estén informados de lo que sus hijos hacen en el aula. Además, a mí me serviraá para reflexionar sobre mi docencia.

Me ha encantado que estuvieran hablando de proyectos telecolaborativos que permiten intercambios personales donde los alunnos se comunican electrónicamente ocn otros estudiantes, con docentes. Estos interambios pueden ser individuo a individuo, individuo- grupo o grupo- grupo; colecciones de información donde los alunos pueden buscar, intercambiar y organizar información, realizar publicaciones electrónicas, analizar bases de datos... y proyectos de resolución de problemas donde alumnos de distintos lugares se enfrentan coordinadamente a problemas reales. A través de ellos, se pueden realizar diversas actividades escolares en las que Internet puede aportar experiencias de enseñanza y aprendizaje. Se realizan búsquedas de información, creación colectiva colaborativa, simulaciones...

Gracias a ellas, he podido conocer más de cerca estrategia de expresión, publicación y creación colectiva como el blog y la wiki y estrategias de comunicación y colaboración como los proyectos colaborativos.

Gracia a todas las experiencias que han narrado he podido aprender que usar las TICs en el aula conlos niños es posible y que los niños son capaces de usarlas. Además, les ayudan a sentirse motivados y a realizar actividades en las que pueden interactura y compartir con el resto de sus compañeros.

¡Nos vemos la semana que viene!

Reflexión clase teórica 6 de mayo


¡Ya estoy aquí de nuevo!

Tengo que deciros que la asignatura “Medios, materiales y TIC para la enseñanza” está llegando ya a su fin. Tan sólo quedan dos semanas de clases.

Las clases de esta semana han sido bastante amenas.  Los contenidos que faltan por impartir en esta asignatura los veremos la semana que viene en clase a través de la experiencia de Flipped Classroom.

Imagen sacada de Google imágenes con licencia CC
Para ello, a lo largo de esta semana tendré que ver una serie de vídeos relacionados con distintas temáticas como el MOOC, el life long learning, el PLE, pero sobre todo, con las estrategias didácticas para la implementación de redes en el aula de acceso y búsqueda de información; de expresión, publicación y creación colectiva y de comunicación y colaboración. En clase, en grupos, realizaremos una serie de actividades relacionadas con esos vídeos.

La semana que viene os contaré todo lo que he aprendido sobre todas estas estrategias didácticas y cuál ha sido mi experiencia sobre el Flipped Classroom.

La clase teórica de esta semana ha comenzado con una buena noticia ya que la profesora nos ha comunicado que el vídeo que hicimos mi grupo sobre “Flipped Classroom”, tras recibir una serie de votaciones por parte de mis compañeros y docentes, ha sido el ganador. Esto tiene una recompensa en el examen. El examen, consistirá en sacar tres bolas y de esas tres bolas elegir dos para exponer.
Al ser los ganadores, tendré  otra bola más; es decir, en lugar de tres bolas sacaré cuatro bolas a elegir dos.
Para mí ha sido una grata sorpresa ya que he de reconocer que todos los vídeos de mis compañeros están muy bien conseguidos y trabajados y todos ellos enfocan perfectamente su temática a desarrollar. Por ello, me gustaría felicitarles a todos ya que han hecho un magnífico trabajo.

La elaboración del vídeo nos llevó mucho tiempo y un gran esfuerzo ya que tal y como os conté tuvimos una serie de dificultades a la hora de grabarlo. En un primer momento lo hicimos utilizando imágenes elaboradas por nosotros mismos pero al introducirlas en el vídeo aparecían como si fuera una sucesión de imágenes estáticas. Por ello, tuvimos que replantearnos otra manera de enfocarlo. Utilizamos diversas herramientas y dibujos creados por nosotros mismos. Después de tanto esfuerzo conseguimos realizar nuestro vídeo con éxito.
Estoy muy contenta de que nuestro esfuerzo haya sido recompensado hasta el punto de llegar a ser los ganadores.

Este vídeo lo podéis encontrar en youtube y también en mi blog grupal. De todos modos, voy a volver a poner el vídeo para que, si todavía no lo habéis visto, podáis verlo. Espero que os guste.



También podéis ver en mi blog grupal la webquest que ya está terminada. La hemos enfocado sobre los cuentos al revés. Nos ha llevado también mucho esfuerzo y trabajo pero al final las hemos podido terminar de realizar con éxito.

Os invito a que todos aquellos que podáis, las pongáis en práctica con vuestros niños ya que os aseguro que se van a sentir motivados y van a ser capaces de realizarla. Es una estrategia didáctica de acceso y búsqueda de información muy útil donde los niños de manera guiada y utilizando recursos de Internet llevarán a cabo una serie de tareas y actividades donde podrán poner en prácticas procesos cognitivos superiores ya que deberán crear, analizar, procesar…

Si pincháis sobre esta captura de pantalla, podréis acceder a la webquest.
Espero que disfrutéis y os lo paséis bien descubriendo junto con el monstruito Juanito el maravilloso mundo de los cuentos al revés.


Imagen sacada de Google imágenes con licencia CC

 Comenzamos la clase, como los lunes anteriores, con una experiencia de Mobile Learning. Para ello, utilicé“Interlearning” que tengo descargada en el móvil. Mi dispositivo móvil leyó el código QR a través del cual pude acceder a cinco preguntas relacionadas con la asignatura. Se trataba de cuestiones relacionadas con  el campus virtual, el Mobile learning, el blog y la competencia digital.

Tras esta experiencia de interlearning, dedicamos el resto de clase teórica para repasar algunos conceptos de la asignatura como la innovación pedagógica y tecnológica.

Imagen sacada de Flick de Fredondo
He aprendido que la innovación tecnológica no tiene por qué estar asociada a una innovación pedagógica o viceversa.
En muchas aulas nos encontramos con docentes que utilizan tecnologías como la Pizarra Digital Interactiva, pero sin embargo, siguen un modelo tecnológico tradicional, con lo que no mantiene una innovación pedagógica.

Sin embargo, también puede suceder que los maestros lleven a cabo una innovación pedagógica a través de pizarras tradicionales, con lo que no mantendrían una innovación tecnológica.

Imagen sacada de Pixabay de Geralt

Una actividad que los docentes pueden realización que implique innovación pedagógica e innovación tecnológica es una actividad donde el docente haga una webquest en la pizarra digital y los niños vayan saliendo, tocando, siguiendo los pasos en la pizarra digital. Esto sería lo ideal, ya que desde mi punto de vista, la innovación pedagógica debería ir de la mano de la innovación tecnológica.

Un error que cometemos muchos de nosotros a la hora de realizar una actividad en pensar en la tecnología  en lugar de lo que realmente queremos hacer. Sin embargo, lo primero que debemos hacer es pensar en la actividad y después en las herramientas tecnológicas necesarias para llevarla a cabo.
Debemos tener en cuenta una serie de criterios para diseñar actividades con TIC como la adecuación, la complejidad, el costo de tiempo y de dinero, la disponibilidad y la calidad tecnológica versus pedagógica de la que hablaba anteriormente.

Imagen sacada de Flickr de Encuentro Edublogs
Sin embargo, existen una serie de dificultades en la integración de las TIC. En ello influye la formación del profesorado, la falta de recursos, la actitud que los docentes muestran referente al uso de las TIC, la incomodidad que sienten a la hora de cambiar el modelo de enseñanza tradicional, el miedo que sienten los docentes a que las TICs les superen, el entender que por ser docente, sabes mucho y no es necesario utilizar las TICs. Muchos docentes piensan que las TICs no son importantes.
La integración de las TICs supone que el alumno pase de ser pasivo a ser activo y un cambio de rol de profesor- alumno.

Las Administraciones Educativas no exigen que los docentes se formen en el uso de las TICs. Ello conlleva establecer un proceso de evaluación. En muchas aulas la ausencia de tecnología impide poder usarla ya que hay muchas veces que los centros no cuentan con los recursos necesarios.
Se produce la brecha digital debido a una falta de infraestructura, a la falta de capacitación y a la falta de recursos en muchos centros y por parte de muchos docentes.

Hay muchas veces que los padres critican a los docentes porque piensan que están entreteniendo a sus hijos usando las tecnologías en el aula en lugar de enseñarles. Sin embargo, eso es erróneo. Son necesarias una serie de leyes educativas que fomenten el uso de las TICs. Los centros deben contar con proyectos como el Proyecto Plumier. Con ello se fomenta el uso de las TICs.
Es necesario tener en cuenta que un medio no sustituye a otros, sino que todos ellos deben complementarse.

Por ello, pienso que como futura docente debo llevar a cabo en el aula con mis alumnos una innovación pedagógica unida a una innovación tecnológica.

Además, en clase hemos vuelto a repasar el PLE concretando que las oportunidades que brinda de conectar con las personas son infinitas.

Imagen sacada de Flickr de Mathplourde
Para ello, es necesario que parta de personas que tienen formación. El PLE tiene sentido dentro del
aprendizaje permanente.
Un aspecto esencial a la hora de desarrollar el PLE es que los niños necesitan tener desarrollada una competencia digital para poder desarrollar su PLE; es decir, los niños de Educación Infantil al no tener identidad física de ellos mismos es muy difícil que tengan una identidad digital.

Hemos recordado que el PLE es un enfoque de aprendizaje, es decir, una manera de aprender cómo aprender tanto en contextos formales, no formales como informales.
Una persona como aprendiz se fija sus propios objetivos y escoge las herramientas y contenidos que quiere aprender y trabajar.

Imagen sacada de  Flickr de Catspyjamasnz
El PLE es la posibilidad que nos da Internet de utilizar un conjunto de herramientas gratuitas, recursos y fuentes de información y hacer contactos con un conjunto de personas para aprender y desarrollarnos profesionalmente.
Tiene tres partes: herramientas, recursos o fuentes de información y contactos (Personal Learning Network) con los cuales podemos interactuar a través de diversos objetos digitales, mediante la comunicación directa a través de las redes sociales.

Un término relacionado con el PLE es la distinción que Premsky  hizo sobre los nativos e inmigrantes digitales y la distinción que hizo David White entre los visitantes y los residentes digitales. En la red nuestra identidad es aquello que vamos diciendo de nosotros o dejando en fotos, comentarios, páginas de blog, etc.

Me considero una persona residente digital ya que la red es un sito donde desarrollo gran parte de mi actividad diaria. Muchas personas forman parte de mi PLE y siguen lo que yo hago y yo también formo parte del PLE de varias personas y sigo lo que hacen.
Además, en clase repasamos algunas preguntas del examen en las que teníamos más dudas. Por ello, la clase fue bastante amena y me sirvió para preguntar y aclarar todas aquellas dudas que tengo con respecto al examen.

El último trabajo que tengo que realizar en esta asignatura es el Pechakucha, del que ya os estuve comentando hace varias semanas.
Ya lo tengo acabado. Sólo tengo que intentar que mi exposición dure exactamente 6 minutos 40 segundos, es decir, tengo que intentar explicar cada diapositiva del powerpoint durante 20 segundos. Esto es lo más difícil de esta práctica ya que tengo que ser capaz de defender todo aquello que he aprendido a lo largo de la asignatura, resaltando algunos aspectos relevantes contando con el inconveniente del tiempo limitado. Ya os contaré la semana que viene cómo ha ido.

¡Nos vemos pronto!

viernes, 3 de mayo de 2013

Reflexión semanal 29 de abril


¡Hola de nuevo a todos!

Ya quedan pocas clases para finalizar la asignatura “Medios, materiales y TIC para la enseñanza”.

Imagen sacada de Google imágenes con licencia CC

Esta asignatura me está enriqueciendo mucho ya que estoy aprendiendo conceptos que alguna vez he podido oír pero que no sabía a qué se referían exactamente.
Como todas las semanas, esta semana he aprendido muchas cosas.

La clase teórica de esta semana comenzó del mismo modo que la clase anterior ya que volvimos a repetir la experiencia de Mobile learning. Para ello, utilicé la aplicación de “Interlearning” que me descargué la clase anterior. Mi dispositivo mócil leyó el código QR a través del cual pude acceder a cinco preguntas relacionadas con la asignatura.

Se trataba de cuestiones relacionadas con la Pizarra Digital Interactiva, con los recursos asincrónicos de comunicación y el software libre.

He aprendido un poquito más en qué consiste el Mobile learning (m-learning). Sé que consiste en hacer uso de dispositivos móviles conectados a la red para aprender, es decir, hacer uso de la tecnología móvil. Este aprendizaje puede ser llevado a cabo en la red o en semi- red.
A través del Mobile learning puedo trabajar contenidos interactivos y adaptarlo a mis necesidades. Me permite aprender en cualquier lugar y en cualquier momento.
Muchas experiencias de vodcast requieren Mobile learning.

Imagen sacada de Flickr de Krossbow
Según el nivel de implementación de las tecnologías, pueden presenciales o virtuales.
En concreto, el e- learning permite un aprendizaje en red, el blended- learning un aprendizaje semipresencial y “face to face” un aprendizaje presencial.
El Mobile learning podemos trabajarlo en todos los contextos: formales, no formales e informales.

El Mobile learning nos permite conectarnos desde cualquier dispositivo, es decir, permite la operatividad en diferentes plataformas (ordenador, cámara, tablet, mp3…).

He encontrado un vídeo en el que se explica brevemente en qué consiste el Mobile learning.



Dos conceptos que he aprendido son dos sistemas multimedia audiovisuales de la enseñanza: la videoconferencia y el vídeo streaming. Son estrategias de comunicación y colaboración.

Los sistemas multimedia audiovisuales son aplicaciones telemáticas que presentan información audiovisual e interactiva de manera simultánea o diferida, bidireccional o unidireccional.
Tanto la videoconferencia como el vídeo streaming incluyen sonido e imagen.
Sin embargo, tienen diferencias.

La videoconferencia es un sistema multimedia audiovisual sincrónico ya que hacemos uso de ella en el mismo momento.
La profesora nos contó una experiencia que hicieron niños de Infantil con niños de Educación Secundaria. Debían elaborar un cuento a través de una vídeoconferencia. Es una práctica que me resultó muy curiosa ya que a través de una videoconferencia puedes elaborar trabajos con otras personas, a pesar de que no las conozcas, pero persiguen tu mismo objetivo.

Imagen sacada de Flickr de Rafael Robles L.
El 22 de mayo vamos a hacer una experiencia de videoconferencia basada en preguntar dudas relacionadas con la asignatura. Ya os contaré cómo ha ido.

La vídeoconferencia permite la posibilidad técnica de los  nuevos canales, es decir, la transmisión y recepción de información visual y auditiva de manera sincrónica y asincrónica.

Es un servicio de comunicación que tiene muchas posibilidades educativas: permite el aprendizaje colaborativo, la construcción conjunta de conocimiento, la bidireccionalidad, sincronía y carácter audiovisual y multimedia.

Es un medio audiovisual, flexible y abierto que supera limitaciones espacio- temporales y la orientación textual de otras herramientas. Permite sistemas mixtos de enseñanza y teleenseñanza, un aumento de la calidad con la incorporación de recursos externos, instituciones de tradición presencial y de educación a distancia y puede ser utilizado en todos los  niveles de la enseñanza.

Imagen sacada de Google imágenes con licencia CC
Para ello, es necesario realizar una introducción, establecer reuniones previas.
Uno de los programas de videoconferencia que conozco es el skype. Mirad este vídeo.

Imagen sacada de Flickr de Mchelen

En cambio, el vídeo streaming es un sistema multimedia audivisual asincrónico ya que son vídeos que se suben a la red, a youtube. Permite la posibilidad técnica de los nuevos canales que permite la recepción de información asincrónica y es unidireccional.
Se pueden utilizar herramientas sincrónicas o asincrónicas.

En clase, hemos hablado del vodcast ya que son archivos de vídeo con formatos de podcast, son visuales y auditivos y te puedes subscribir, al igual que ocurre con los podcast.

Imagen sacada de Flickr de Kev_hickey_uk
Hemos repasado también un poco el PLE concretando que es un enfoque de aprendizaje que está formado por un conjunto de herramientas gratuitas, recursos y fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprender. Dicho aprendizaje es el resultado de una actividad en la que intervienen tres procesos cognitivos: leer, reflexionar/ hacer y compartir.

Yo como aprendiz me fijo mis propios objetivos, gestiono mi aprendizaje y me comunico con los demás.

Imagen sacada de Flickr de Sarah M Stewart
El PLE se conforma alrededor de las herramientas y servicios en red que nos permiten el acceso y la relación con la información y con otras personas. El PLE requiere herramientas y estrategias de lectura, es decir, las fuentes de información en forma de objeto o artefacto (mediatecas), herramientas y estrategias de reflexión, es decir, servicios en los que se transforma, mezcla y reelabora la información y herramientas y estrategias de relación, es decir, entornos donde podemos interactuar con otras personas de las que aprendemos y con las que aprendemos.

Son parecidas a las metáforas de aprendizaje. Se va analizando qué herramientas y estrategias son más grandes.
Como internauta voy marcando lo que quiero hacer con las herramientas.

Los PLE son tecnología, actitudes y valores. Debe incluir espacios que permitan leer y escribir de forma autónoma o individual  y que permitan compartir con otras personas los artefactos que creamos. Estos espacios incluyen sitios donde se interactúa con lo que otros publican o con el perfil de esas personas o a través de lo que cuentan las personas en la red.

Para ello, es necesario localizar y seguir fuentes de información relevantes para mi profesión docente y subscribirme. Después, debo buscar un sitio en la red donde pueda expresarme, reflexionar y explicitar mi conocimiento, inquietud o desafío, por ejemplo, mi blog.

Sin embargo, la parte más importante son las personas con las que interactúo y me comunico habitualmente y las herramientas que me facilitan buscar, encontrar y conectar con esas personas.
Imagen sacada de Flickr de Albertolg123
En mi PLE, puedo interactuar con las personas de distintos modos: leyendo y comentando lo que escriben en la red, leyendo lo que ellos leen o compartiendo espacios de relación y comunicación.
Para ello, debo conectar con personas que sean referentes para mí, seguir el rastro que dejan en Internet. Si esas personas agregan su lifestream en una herramienta como Frienfeed, podré encontrar todo lo que comparte públicamente en la red.

Supone cambios en el papel del estudiante, la personalización de los procesos de enseñanza, la concepción del contenido de aprendizaje, la implicación social, la propiedad y protección de datos y la concepción del aprendizaje en las instituciones educativas y los aspectos tecnológicos del uso de las herramientas 2.0.

En conclusión, puedo desarrollar mi PLE en contextos formales, informales y no formales de forma controlada, con un propósito concreto o incontrolada. Puedo elegir múltiples fuentes de información, contactos, conexiones en función de mis intereses.

He encontrado un vídeo en el que se observa un esquema de qué consiste el PLE.




He encontrado otro vídeo donde se explica el  PLE relacionado con el conectivismo.


Imagen sacada de Flickr de Shawnkball
He aprendido que Moodle es una plataforma de campus virtual construido a partir de software libre. Se  ha popularizado de manera espectacular ya que la mayoría de las instituciones educativas universitarias lo tienen. Está formada por los contenidos del curso, la organización temporal y la distribución de los grupos.


Imagen sacada de Flickr de Vanguard Visions

Un término nuevo que he aprendido esta semana es MOOC (Massive Open Online Course). Se trata de cursos de acceso libres y gratuitos, son cursos masivos que se organizan en torno a herramientas web 2.0. Están basados en tareas en base a un tema.
Al final del curso puedes hacer un examen y obtener el título. Consiste en aprender a aprender.

En todos ellos, hay un vídeo introductorio donde se explica en qué consiste dicho curso y objetivos.
Está relacionado con lo que es el aprendizaje.

Los MOOC viven de la publicidad, otros son profesores que parten de las licencias CC. Requiere autonomía por parte del alumno ya que lo haces porque quieres aprender.
Tienen una metodología abierta y flexible. Su contenido es abierto. Se diferencia de otros cursos en que es libre ya que cualquier persona puede acceder a ellos.

Imagen sacada de Flickr de Eleni Zazani
 Los cursos están abiertos durante todo el año aunque la duración de cada uno de ellos varía.

He encontrado un vídeo donde se explica en qué consiste el MOOC.



El primer MOOC fue creado por David Wiley en la Universidad Estatal de Utah. Se trató de un curso de educación abierta. Esta iniciativa tuvo continuidad en numerosos proyectos impulsados desde diferentes centros universitarios.

Open Source Ware es anterior al MOOC. En él están liberadas las asingaturas y contenidos.
Existen muchos MOOC de educación. Por ejemplo, en la UNED hay muchos Cursos Abiertos En línea Masivos.

Captura de pantalla
He repasado en clase cuáles son las principales características de la Pizarra Digital Interactiva (PDI). La verdad es que me gustaría utilizar una PDI. En los centros docentes en los que he estado haciendo las prácticas escolares no he tenido la oportunidad de utilizarla ya que el centro carecía de PDI.

Imagen sacada de Google imágenes con licencia CC
Me gustaría aprender a utilizarla ya que considero que es un recurso muy útil que puedo utilizar con mis alumnos.

La Pizarra Digital Interactiva es un recurso tecnológico digital de carácter interactivo que está compuesto por un ordenador con conexión a Internet, un videoproyector y un dispositivo electrónico para el manejo táctil de la pantalla.

Además, también tiene rotuladores y borradores y una pantalla con dispositivo táctil.

Es necesario también un software con el que capturar imágenes, recuperar sesiones de trabajo, etc.

Sus implicaciones en contextos de enseñanza son:
La interactividad, movilidad ya que favorece la complementariedad de medios y la ubicación del profesor y los alumnos en el aula; una elevada motivación al ser un recurso interactivo y multimedia que permite la participación del alumno; la rapidez y facilidad de uso; la multiplicidad de códigos sonoros, visuales, escritos y la versatilidad a la hora de presentar la información y de promover la interactividad con el alumnado.

Por último, hemos aprovechado la clase para preguntar dudas referidas a la asignatura y prácticas.
Imagen sacada de Flickr de Cpdesamparados

Mirad este vídeo sobre la Pizarra Digital Interactiva.



Esta semana no ha habido clase práctica ya que era un día festivo, 1 de mayo.
Sin embargo, he aprovechado ese día para terminar la webquest con mis compañeras.

Para mí ha sido la práctica más compleja que he realizado hasta ahora ya que en un primer momento no sabía cómo hacerla, pero gracias a tutoriales y al trabajo colaborativo que he podido realizar con mis compañeras, he aprendido mucho y ya puedo decir que soy capaz de hacer una webquest e incluso introducirle sonido, algo que un primer momento, me parecía muy difícil.

He aprendido cómo animar un dibujo, en concreto, cómo  hacer un gif, así como a insertar botones en todas las páginas.

Lo que más fácil me ha resultado ha sido redactar el contenido de todas las pestañas así como introducir la guía didáctica y la evaluación de los niños pinchando en un gif, seleccionar los colores, temas, letras, imágenes…

He encontrado dificultad a la hora de introducir el audio pero gracias al servicio ivox, pude introducirlo. Fue un gran descubrimiento por mi parte ya que nunca antes había utilizado dicho servicio.

Su elaboración me ha resultado difícil pero, sin embargo, al tener que trabajar mucho ha sido una de las prácticas en la que más he aprendido.

El año que viene en las prácticas escolares la intentaré poner en práctica con mis alumnos. Estoy segura de que serán capaces de hacerla ya que le hemos indicado de manera guiada todas las actividades y tareas que deben realizar, así como los recursos, procesos y evaluación.
Pondrán en marcha procesos cognitivos superiores desarrollando la zona de desarrollo próximo tal y como indicó Vygotsky.

Podéis acceder a mi blog grupal si queréis verla.
Espero que os guste, os resulte útil y lo pongáis en práctica con vuestros alumnos.

Captura de pantalla
Dentro de dos semanas vamos a hacer una experiencia de “Flipped Classroom”. ¿Os acordáis de qué era? Podéis verlo enla reflexión que hice el otro día sobre ello.

Para ello, la semana que viene tendré que ver una serie de vídeos que mi profesora va a poner en la red y en la próxima clase realizaremos una serie de actividades y juegos mediante un concurso en el que podremos trabajar los conceptos relacionados con cada uno de los vídeos.
Dentro de dos semanas os contaré en qué ha estado basada esta experiencia, todo lo que he podido aprender a través de ella y lo que me ha aportado.

¡Nos vemos la semana que viene!